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海师大附中探索“初高中一体化”人才培养模式

2017-08-01 09:19   来源: 海南日报

    原题:海师大附中探索“初高中一体化”人才培养模式 让学生成为最好的自己

    课堂上,学生的发言要比老师多;课堂下,学生不再被淹没在题海中;走进乡村,游历名胜古迹,也成为学习的一部分重要内容……在海南师范大学附属中学(以下简称海师大附中),“初高中一体化”人才培养模式,为这里的师生们带来了全新的教学和学习的体验。

    三年前,海师大附中随机选取一批初一学生组成了两个实验班,采取“初高中一体化”的人才培养模式。三年后,第一批进入实验班的学生,在今年的中考中50%的人分数超过了700分。而分数也仅是这些学生培养成果的其中一个体现,和普通班的学生相比,实验班的学生综合素质优势更加明显,在学校、省级和国家级各类比赛中,实验班的很多学生也取得了不错的成绩。

    实行弹性学制、优化课程内容、推行新的教学模式……海师大附中一体化教学的改革,在让学生摆脱应试教育、实现全面发展的道路上,进行了新的探索。

    改变教学模式——激发学生学习热情

    “现在我们已经学了很多高中的课程内容了,感觉学习还是挺轻松的,不像想象的那么累。”孙旗是海师大附中第一批实验班的学生,在今年的中考中取得了不错的成绩,“中考前我们也没有像普通班的同学那样提前半年就开始系统地复习准备考试,只是考前半个月进行了复习。”

    “我们教学改革的核心,是将初中和高中的课程进行一体化设计,实行一体化教学改革。”海南师范大学校长林强介绍,传统的教学模式中,初中和高中课程内容衔接不够紧密,导致有些内容重复甚至“不兼容”。而海师大附中进行的“初高中一体化”教学改革,则将传统的初高中的课程壁垒被打破,学校根据学科逻辑和学生身心发展规律,将高中课程向初中渗透,实现初高中课程的有机衔接和无间隙过渡。一体化课程以4年为基本学习年限,采用“4+1+1”模式,4年学习初高中一体化课程,1+1阶段可根据学生的学习兴趣和生涯规划,为学生提高个性化升学、就业和留学等教育服务。

    针对一体化教学模式,海师大附中根据教育部规定的教材内容和学生的认知发展水平、兴趣发展规律和自主学习、先学后教的需要,编撰了自己的校本教材和学习指导纲要(口袋书)。“我们编写的校本教材,系统整合了初高中的学习内容,帮助学生全面、系统掌握初高中学习的核心知识和基础技能,充分调动学生的学习兴趣和能动性,提高学习效率。”林强说。

    只用4年的时间学完普通班学生需用6年才学完的内容,实验班的学生的学习是否会更加辛苦?“其实并非如此。我们会通过各种方式,让学生带着兴趣去学习,提高学习效率。”海师大附中实验班教师曹志强说,“我们每开一门课之前,都会事先对学生进行引导。比如化学课一般是到初三开设,但是我们实验班的学生在初一就开始接触一些化学实验,这种不做考试要求的化学课程,目的是让学生们先接触化学,增加对化学基本知识的了解和兴趣。”

    教学模式的改革,也是海师大附中进行一体化教学改革的重要一环。海师大附中采取分类教学模式。如数理类课程以分科教学为主,由一位实验教师主讲,学科教学论由研究生辅导,教学法教师提供教学策略指导;文史类课程则以综合课型为主,以学生自主阅读为主要教学方式,学生在教师的指导下广泛阅读各类课外书籍,并采取汇报分享、专家讲座、小组讨论等多方式实施等。

    多元化评价体系——让学生获得全面发展

    对于海师大附中来说,进行一体化教学改革,是希望学生形成积极的学习态度,具备厚实的基础学力,让学生获得知识和技能的过程同时成为学会学习、学会创新,形成正确价值观的过程。因此,对于学生的评价,学习成绩不再是唯一的标准。“我们希望培养出来的孩子不但学习好,同时还要人格健全、能力强和身体好。”林强说。

    林强介绍,海师大附中在教学改革中,构建了多元化的学生评价体系。“我们在充分尊重个性差异、鼓励多元发展的前提下,通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、社会实践参与五个方面,对每一位学生进行全面、个性化的科学评价,并将评价结果纳入学生学分管理和综合素质评价体系。”

    “我们平时几乎没有什么作业,课余时间我们很多同学都参加各种各样的兴趣小组,我就报了篮球和书法的兴趣小组。”孙旗说,学校的各种活动非常丰富,在各种文体活动中,同学们都会根据自己的兴趣参与其中。

    除了学校内的各种兴趣班,海师大附中的实验班学生每学年都会有一次游学的机会。在游学期间,学生们在老师的带领下“行走家乡”,走入海南农村和革命圣地,体验田园劳作和接受爱国教育,并走出海南“揽胜祖国”,游览西安、洛阳等地的名胜古迹,感受中华文化的博大精深。“在游学的过程中,我们不但开拓了眼界,增长了知识,还大大增进了同学之间的友谊。”游学的经历,让孙旗学到了课堂上无法学到的很多知识和做人的道理。

    学生的成长,家长们有着深刻的感受。“实验班的教学方式,开启了孩子身上未知的潜能,促进了孩子综合素质的提升。孩子和同学们一边玩一边学,在收获知识的同时,更重要的是体验没有父母在身边也可以照顾好自己。他游学期间每天会打电话向家里报平安,返回时还给父母买礼物。孩子的自理能力得到了很大的提高,现在回老家或出去旅游,他都是自己的东西自己整理。”一位实验班学生的家长不无感慨道,经过学校各种活动的锻炼,她觉得自己的孩子懂事了很多。

    教研氛围浓厚——一批教师迅速成长

    在开展教学改革的过程中,受益的还不止是学生,一支参加了实验班教学的教师队伍,也在迅速成长。

    “实验班的教学与我们之前的教学方法完全不一样,对我们很多老师来说都是一次挑战,也是一次很好的成长机会。”曹志强原本是海师大附中的高中英语老师,去年,他成为第二批实验班的老师。

    “在实验班教学,与普通班教学最大的不同在于教学方法和教学理念。以前教学主要是以记忆和题海战术为主,而现在我们也需要最大程度地激发学生的学习热情和提高学生的自学能力,因此也要求我们上课的方式要更加生动有趣。”曹志强说。

    “我们要求老师上课,不能讲满一堂课,而是要留出至少一半时间让学生们进行讨论。”林强说,虽然实验班教师讲课的时间少了,但备课所需要的时间和精力却更多了。

    曹志强表示,要想课堂高效而有趣,教师说的话一定要简洁而且到位,因此,他们往往需要提前一周备好课,做好相关课件,“我和同年级的另外一位英语老师会碰头一起商量着怎么备课,如何设计课堂上的活动和问题。我们还会带上摄像机或者录音笔相互听课,课后反复观看和听上课的录像和录音,看看哪里还有哪些做得不足的地方。”为了上课和备课,老师们基本上周六周日都没有时间休息。“这个过程虽然很辛苦,但也很有意思。你会不知不觉地融入其中,有时候连走路都会不自觉地去思考自己该如何对上课方式进行改进。”曹志强笑着说。

    曹志强介绍,实验班的教研氛围十分浓厚,来自海师大的教师也会参与到海师大附中的教研中来,“比如我们实验班的6名英语老师,会与来自海师大的3名英语老师组成一个备课团队,只要课程不冲突,海师大的老师都会听我们的课,课后大家再针对教学方式进行讨论,不断改进。”曹志强表示,正是在这样的氛围下,自己也得到了不断的成长。在今年4月举行的海南省英语优质课评比大赛汇总,作为代表参赛的曹志强获得了一等奖。(记者符王润)

[责任编辑 周淑仪 ]
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