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海南省探索乡村“小班额”课堂教学模式

2017-02-14 09:52   来源: 海南日报

    一个学生的年级。海口市演丰镇北港小学学生饶建龙,是该校唯一的二年级学生,每堂课老师都给他提供“一对一”教学。海南日报记者 陈蔚林 摄

    海南部分城镇中小学出现“大班额”现象,这一现象的产生,是因为随着城镇化进程的加快,流动人口不断向城区涌入,使部分城区学校班级人数超出了额定人数。

    但记者在许多乡村学校走访时却发现了一番截然不同的景象:许多可以容纳50余人上课的教室,有的坐着30余人,有的坐着10余人,有的甚至只坐着一两人,偌大的教室显得格外空旷——海口市演丰镇北港小学学生饶建龙,是该校唯一的二年级学生,每堂课都能享受到只属于他的“一对一”教学。

    一头压着“大班额”、一头压着“小班额”的跷跷板已经失去平衡,这让海南教育工作者在着力消除城区“大班额”现象的同时,也不得不注重乡村“小班额”课堂教学模式的探索。

    空心村 学生少 教学跟不上

    形成恶性循环

    “小班额”现象产生的原因何在?从“大班额”现象的成因倒推过来即是答案:越来越多孩子随着进城务工的父母到城区生活、学习,有的偏远乡村甚至成了所谓的“空心村”,留守的只有“老弱病残幼”。

    还有的乡村学校地处偏远、条件艰苦,招不来也留不住优质师资。北港小学校长周乃文说,因为无法提供英语教学,学校生源流失十分严重,从“鼎盛时期”的100多人直线下降到仅剩两人。

    但受教育是未成年人的基本权利,哪怕村子里只剩下一个适龄儿童,当地教育工作者也要尽可能创造良好的教育环境。只是,教师们在师范类院校里也好,在教学实践中也好,学习和实行的都是正常班额的教学方式,一下子面对一间空荡荡的教室,着实有些不知所措。

    许多乡村教师纷纷向教育部门反映:课堂教学模式改革迫在眉睫,请让“小班额”课堂教学有方向可循、有模式可依。

    “细心牌”“温暖牌”

    教学参考模式初步形成

    为了回应教师关切,海南省教育研究培训院聚焦“乡村‘小班额’课堂教学模式改革”这一主题重点攻关,派出培训部的项目实施专家组4次走进儋州、临高、海口、琼中、白沙、东方等市县的12个边远乡村教学点开展深入细致调研,通过随堂听课、深度访谈、现场实践等方式,充分了解了乡村小学和教学点教师的培训需求和教学现状。

    根据调研掌握的第一手资料,海南省教培院副院长周积昀从理论层面为大家出思路、找方法、给策略、引路子,专家组的关心凤和陈凤云两位教研员负责结合学科选准突破点,进行学科操作层面的指导和引领。 当前,海南省乡村“小班额”小学语文和小学数学课堂教学,已经初步形成可供广大教师学习和利用的模式。

    以小学数学为例,陈凤云介绍,其“小班额”教学特点体现在以下几方面:

    一是巧用教室留白空间,培养学生数学意识。如墙上张贴乘法口诀表、百数图等;后排摆放学生制作的钟面、立体图形等;墙角摆放水养动植物,用以观察统计植物月生长情况、动物饮食规律。

    二是灵活摆放师生座位,增强学生学习主体地位。桌椅摆成方形、圆形或马蹄形,便于学生自主探索、合作交流。教师时而站在讲台,时而与学生围桌而座,时而穿行于学生之间,与学生亦师亦友。

    三是活用在地教学资源,增强数学教学效率。学生可捡拾小石头学习数数和加减乘除法;可采集不同的树叶学习统计知识和分数小数知识;可利用师生共同开辟的开心农场,把土地设计成不同的几何图形,周长、面积的知识在这里得到深化理解和综合运用。

    四是科学安排教学流程,培养学生核心素养。在教学程序上,“小班额”课堂尽力体现以学生为主体的活动课堂。一般课堂活动流程为“先创设情境引发思考——学生自主探究合作探究——学生充分交流质疑补充——老师点化提升评价过程——师生共同反思总结”。

    纵观这些特点,我们能够发现,乡村“小班额”教学打的是“细心牌”“温暖牌”。如关心凤所说,乡村留守儿童长期没有父母陪伴,大多性格内敛甚至还有叛逆心理、厌学情绪。如此教学让学生能与教师产生互动,得到关注和尊重也增加了存在感和获得感。

    小小教学点引来回流潮

    多样化教育受学生欢迎

    “的确,老师在课堂上能够顾及到每一位学生,这是教学上一个很大的优势。”陈凤云说,刚刚提到的教学流程视不同的教学内容可以灵活运用,但根本宗旨是体现学生主体、尊重学生思维,遵循认知规律、培养多维能力。但这也对教师提出了很高的要求,他们在教学过程中要对教学目标了然于胸,留心观察每个学生的表现并给予及时的评价与引导。

    因为要求很高,有的教师产生了畏难情绪,甚至对改革产生过抵触心理。但他们慢慢产生了危机感:原本同他们一样手足无措的教师,不仅用上了海南省教培院教给的模式,还根据实际创新丰富了“小班额”教学方法。

    澄迈一位教师班上只有几个学生,他就用手机屏幕当作多媒体来给学生授课,音乐与动画让课堂一下子活跃起来;儋州一位教师班上只有十几个学生,她就带着他们来到田园里上作文课。学生们这里看看、那里摸摸,回去写出了这样的作文:“蒜苗种下9天了,像小竹林一样深深地扎进土里……”

    金杯银杯不如家长的口碑。儋州市南丰镇头佑教学点学生王晓慧拿到第一年小考成绩后,她的外公特地到学校致谢。后来,因为学校成为教学点,很多低学段学生随高学段学生转学,可这位阿公却把另一位外孙女也送来了。他相信,孩子在这样的小小教学点,同样也能茁壮成长。

    儋州市那大镇白南小学校长陈维强还向海南省教培院发来喜讯:通过不断抓教研、抓教学,该校生源出现了回流——从2013年的164人,2014年的173人,2015年的186人,跃升至2016年的218人!

    一个个喜讯从乡间传来,一颗颗硕果在地头结出。“小而精”的乡村“小班额”课堂已然成为欣赏海南义务教育阶段教研风采的一扇窗户。(记者陈蔚林 实习生陈卓斌)

[责任编辑: 王雯君 ]
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