新华网海南频道 策划：胡辛 庄斐 图文：庄斐

    时下正值暑假，社会上针对儿童智力开发的各种培训班、兴趣班又开始进入许多“望子成龙”的家长的视线，其中，儿童“提前阅读”受到众多家长的青睐，然而，对于孩子们来说，这将意味着什么呢？

   

电子媒体影响儿童阅读能力(新华社图表)

在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子与书本的距离越来越远。据全美阅读评量结果，美国内陆地区几乎有70％的四年级学童不具备基本阅读能力。而在英国，11岁的学童中只有60％达到应有的读写能力，55％的日本中学生视读书为畏途。中国的形势也不容乐观，据不完全统计，4年级学生中有阅读困难的达17％，到了18岁，30％的人达不到高三的阅读水平。

    因此，提倡儿童提前识字，从小养成良好的阅读习惯越来越受到各国政府及教育界人士的重视，近年来，我国部份地区也兴起了儿童提前阅读的热潮。但是，也有人担心，这种“提前”的智力开发会成为孩子快乐成长的负担。

    儿童提前阅读能否快乐？

    北京师范大学心理学博士刘祥平认为，要提高整个民族的素质，重视儿童阅读非常重要。中小学阶段的一个重要任务就是教儿童们学会阅读，第二步则是学会通过阅读来学习。现在整个社会的普遍状况是，电视、游戏的冲击使儿童接触读物越来越少，这种情况下尤其需要越来越多、丰富多彩的快乐语文读本。

    针对当前的教育现状，上海师范大学教授梅子涵在一个读书报告会上说，“不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。”

    

7月2日，海南农垦一小学前班的孩子在上课。

海南农垦一小教师陆桂娇象是孩子们的“妈妈”。

“一年时间内，4到6岁的儿童识字量可达1000字，能背诵1万字的材料，阅读量达到10万字。”海南农垦直属一小校长邢益宝如是说。邢益宝是儿童“快乐阅读”的积极倡导者之一，据他介绍，近年来，该校通过一系列的实验，开发出独特的“快乐阅读”教学方式，并取得良好的效果。据介绍，他们针对学龄前儿童的特点，提前开发他们的潜能，实现“超前”阅读。测试结果表明，一年时间内，有80％的学龄前儿童均达到识字和阅读要求。

    该校语文教师、“快乐阅读”课题组成员王琴玉说，今年，课题组将根据4年来的教学成果编写13本教材，内容具有独创性，不与现行小学课本重复。这些教材大都有相应的电脑课件相配合，最大限度地激发儿童的阅读兴趣。  

    该校学前班教师陆桂娇是这样理解“快乐阅读”的，她说，只有快乐，才能认识更多的字，只有认识更多的字，才能获得阅读的快乐。因此，教师要时刻为孩子们营造快乐的氛围。7月2日，记者在这所小学的学前班教室里看到，孩子们被讲台旁边大屏幕上几只会“说话”的蚂蚁所吸引，在教师的引导下，这些不足6岁的孩子有节奏地、大声地朗读。记者注意到，他们神情专注，充满自信。

    许多孩子的家长十分认可提前识字、提前阅读。一位姓赵的家长说，他的孩子学习效果不错，一年识字1500多，基本上能够阅读一些低幼读物。“最重要的是，通过一年的学习，他的语感不错，也养成了阅读的习惯。”而另一位姓王的家长却说，他的孩子由于生性好动，识字不是很多，但是他还是很认可学校的教学方法，因为他的孩子显得比以前更加自信，也更加有礼貌了。

    但是，反对者的观点认为过早地开发智力，会给孩子带来不必要的压力。有的受访者认为，社会上针对儿童的智力培训可谓五花八门，但是有一个共同点，这些项目都是为迎合家长的喜好而设定的，如音乐、美术、作文、外语、阅读以及珠心算等等，没有一个是小朋友真正喜爱的。他说，与其这样“强迫”学习，还不如“顺其自然”。

    

“快乐阅读”的积极倡导者——海南农垦直属一小校长邢益宝。

上课时，这些不到6岁的孩子神情专注。

针对社会上的一些质疑，海南农垦直属一小校长邢益宝说，正因为智力开发项目过多，所以他们才选择“快乐阅读”。他说，学习语言，尤其是学习汉语，对于孩子来讲不是什么难事。因为，处处都有他学习的环境，而且他身边的每一个人都是他的老师。并且，通过阅读，尤其是阅读一大批国内外优秀的儿童文学作品，也有助于孩子性情和人格的培养。

    也有专家指出，“快乐阅读”这个理念很好，但培训的教材中还是有一些文章仍显哲理性太强，看起来没有什么快乐可言。

    对于这种意见，著名儿童文学作家、评论家金波说，不同年龄不同心理的孩子对于快乐的理解是不一样的。比如对于低年级的孩子来说，可能兴趣就是快乐；对于中年级孩子而言，故事戏剧性就是快乐；对高年级的孩子来说，快乐的内涵更丰富了，包括优美、哲理，甚至包括悲剧。

    儿童提前阅读离不开家庭的影响

    “人与书并不是天生相互吸引的，必须经由他人将书本带到孩子的世界中。”儿童阅读光靠教师行不行？专家认为，父母的影响往往扮演着更重要的角色。

    邢益宝说，有的父母以为把孩子送到学校交给老师就万事大吉了，其实不然，“快乐阅读”是学校与家长密切配合的结果，配合得好，效果就好，否则，效果就不明显。海南农垦直属一小教师王琴玉说，学校一向注重与学生家长的交流与沟通，通过家长会，教师与家长交流心得与体会，有助于家长对孩子的正确引导。“我自己的孩子就得益于提前阅读，我常常向家长讲述自己的教育心得。”王琴玉说。

    教育专家认为，家庭环境同样影响孩子的阅读兴趣。北京教育科学研究院研究员王宝祥在一次交流会上建议说，在家里，最好给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书。另外，在孩子阅读时，尽量保持安静。  

    自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育。专家指出，如果儿童经常看到父母从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。在婴儿时期，父母最好经常高声朗读，为儿童朗读书籍开始得越早越好。如果在儿童10岁以前，父母有朗读的习惯，那么，儿童就很容易热爱读书。

    家长如何为孩子选择书籍也很重要，选择不当同样会成为孩子的负担。儿童文学作家梅子涵认为，现在，成人往往是从自己的立场出发来关心儿童，而不是充分尊重儿童的个性和需要。家长给小孩买书，经常是辅导材料一大堆，而忽视了儿童在精神、人格上的修养。我们不仅要培养有知识的人，更要培养有素质、有修养的人。

    儿童提前阅读：过程比结果更加重要

    

海南农垦一小教师利用电脑动画配合教学形象生动。

7月2日，海南农垦一小的孩子在阅读墙报。

专家认为，对于儿童而言，学习的过程比结果更加重要。北京教育科学研究院研究员王宝祥说，许多家长只注重孩子的识字量，阅读量达到多少万字，而忽略了对孩子学习过程的注意与观察。他说，如果只注重学习的结果，势必给孩子带来沉重负担，而不是快乐。

    邢益宝说，提高阅读兴趣与阅读能力是快乐阅读所要实现的目标，并不是简单的死记硬背。他说，智力的核心是思维，而思维又要通过语言来表现，所以说，快乐阅读是一种思维的训练，是过程而不是结果。

    据学前班教师陆桂娇介绍，孩子识字效果因人而异，教师也因材施教，因为注重引导，效果不明显时，孩子们也不会有太大的心理负担。“孩子在认字和阅读碰到困难时，我会利用一些小游戏来转移他们的注意力，使学习过程轻松愉快。”陆桂娇说，“有时孩子们会把我当成他们的妈妈。”

    一位学生家长对记者说，他十分赞赏“快乐阅读”的一些教学方法，他不觉得自己的孩子在这项学习中有什么负担。他认为，孩子在这一阶段的学习只要培养了兴趣就足够了。“她发音很准，讲故事时表情丰富，至于她是否理解故事中的哲理就无关紧要了。”（完）